huxiaobo7751 发布于：2018-10-19

       首先我们要知道在我们国家大多数聋校实行“口语为主,手语、书面语为辅”的语言教学理念,即聋校在课堂上用的手语主要是手势汉语，甚至有的地区聋校片面强调口语教学。而我们都知道自然手语不仅是聋人文化的核心要素之一,更是聋人身份的象征, 因此在20世纪60年代初美国学者威廉姆·斯多基发表了世界上第一本谈手语的著作《手语结构》，明确提出美国手语是一种自然语言，这在当时的美国学术界甚至全世界引起轩然大波。但由于我们国家的聋教育起步很晚，加上大多数聋校老师没有教聋童的经验，以及目前国内对手语仍然存在一些偏见，如认为“手语无法表达抽象的概念”“手语只是用手势将汉语打出来”等，这在某种程度上也严重阻碍了手语派在国内的快速发展，因此自然手语仍没有在我国大陆聋校中得到足够的重视，中国手语语言学研究也很少。有一个地区曾做过调查统计，83%的当地聋校教师认同自然手语是聋人母语，但缺乏对手语语言学特点的了解，对手语语言学意义持否定或不明确态度，还有13.6%的教师认为自然手语词汇量过少的问题，甚至在某聋校老师不接受自然手语教学持反对态度。因此在这样的情况下我们就不难明白该教师与聋生沟通没有真正意义上建立起来，所以聋校大多数老师让学生死记考点实际上恰恰是教学中的无奈，也是没办法中的没办法事情，这也是为什么很多聋校的生源越来越少的原因之一。

提了那么多问题，那我们如何解决聋生沟通中的问题呢，我认为可以从以下办法解决：

       第一：首先教师要承认自然手语是一种语言，和我们的汉语英语是同等地位的。

       第二：对教师加强自然手语培训，可以从社会上聘请自然手语较好的聋人或者高阅读水平的双语聋人教授自然手语。

       第三：学习聋人文化，有很多与聋人的沟通方式都和聋人文化有关

       第四：要对聋人进行身心和听力评估，确定聋人是需要口语教学还是手语教学，或者双语教学。最好能进行双语教学，事实上，手语习得和口语康复并不矛盾。一方面飞速发展的电子和医学技术，可以帮助聋童或重听人群重获听觉能力，在一定程度上促进其口语的学习。另一方面，先学习手语或至少手语和口语同时发展，则有可能使聋童成为手语和口语双语者，而避免让他们成为没有早期语言的人。目前也没有任何的科学研究证明聋童习得手语会对其口语康复造成不良的影响。

      综合此上，只要老师接纳了聋人文化，学习了自然手语，能懂一点手语语言学，就不会犯这样的低级错误了。

参考资料： 手语是一种自然语言 孙照翠等

                   聋校教师对自然手语的态度调查 张慧

                   聋童早期语言干预: 究竟是口语还是手语 刘俊飞等